Tiedotus

Pelot ja lapsuuden fobiat

Pelot ja lapsuuden fobiat

Lapsuudessa ja murrosikäisyydessä on enemmän haavoittuvuutta pelolle ja sen seurauksena fobioita.

Eron pelot, muukalaiset, eläimet ja pimeys ovat melko tyypillisiä lapsuudelle. Sosiaaliseen arviointiin liittyvät kysymykset (kritiikki, esitys, osaaminen jne.) Ovat tyypillisempiä preteen ja murrosikäinen. pelot liittyvät vaurioihin ja fyysisiin vaaroihin (kyvyttömyys hengittää, polttaa, auto-onnettomuus, sota ...) esiintyy yleensä sekä lapsilla että murrosikäisillä. Eläinten fobiat, jotka löydämme aikuisilta, syntyy melkein kokonaan lapsuudessa, yleensä ennen 5 tai 6 vuotta. Veren injektiohaavatyyppiset pelot / fobiat ilmenevät yleensä ennen 7-vuotiasta ja pysyvät vuosien ajan.

pitoisuus

  • 1 Lapsuuden pelkojen arviointi
  • 2 Lastenfobian hoito
  • 3 erityistä fobia
  • 4 Sosiaalisen fobian diagnoosikriteerit

Lapsuuden pelkojen arviointi

Yleiset pelkokartoitukset

Yleiset pelkokartoitukset koostuvat yleensä kahdesta osasta:

  • laaja luettelo foobisista ärsykkeistä, noin 50 - 100 tuotetta.
  • fobia intensiteetin arviointiasteikko, kolme tai viisi pistettä, joissa alaosa vastaa "ei pelkoa" ja ylempi "paljon tai paljon pelkoa"

Espanjaksi meillä on Pelkojen luettelo, joista on olemassa 103 kappaleen versio (Pelechano, 1981) ja hyvin samanlainen versio 100 kappaleesta (Pelechano 1984), molemmilla on kolmen pisteen asteikko vanhemmille lasten pelkojen arvioimiseksi. Meillä on myös Sosa, Capafons, Conesa-Peraíeja, Martorell, Silva ja Navarro pelkojen luettelo (1993); Tämä on päinvastaista, että lapset vastaavat edelliseen: Se käyttää kolmen pisteen asteikkoa ja sisältää 74 kohtaa sekä avoimen lopullisen kysymyksen: Onko jotain muuta, joka pelottaa sinua? Löysimme myös espanjaksi Ollendickin lasten pelkokyselyn FSSC-R (lasten pelkäämisohjelma - tarkistettu), mukauttaneet Chorot ja Sandín.

Erityiset pelkokartoitukset Niillä on sama muoto kuin yleisillä inventaarioilla, mutta ne keskittyvät tiettyyn aiheeseen, kuten kouluun tai sairaalaan, liittyviin ärsykkeisiin, joten ne ovat lyhyempiä. Méndezin koulupelkojen luettelo (IME) (1988). Espanjaksi se sisältää 49 artikkelia ja avoimen lopullinen: "muut kouluun liittyvät pelot". Koulu on suunniteltu vastaamaan siihen, mutta myös opettajat ja vanhemmat voivat täyttää sen. Sitä sovelletaan esikoulusta ylioppilastutkintoon (kolme-kaksikymmentävuotias).

Pelon asteikon arviointi ("miedometrit") Ne koostuvat asteikoista, esimerkiksi nollasta (ei pelkoa) kymmeneen (suurin pelko), jotta oikein koulutettu lapsi arvioi ahdistuksen tason - Niitä käytetään lapsen ollessa pelätyssä tilanteessa esimerkiksi arvioimaan leikkauksen aiheuttama ahdistus lapselta kysytään, kuinka paljon pelkoa hän tuntee eri aikoina: päivää ennen leikkausta, mennessä leikkaussaliin, ennen anestesiaa jne. Niitä käytetään myös muiden arviointitekniikoiden soveltamisessa. Kuten erotteluahdistus jne. Koska lapsilla, etenkin nuoremmilla lapsilla, on usein vaikeuksia antaa numeerista arvoa ahdistustasolleen, käytämme yleensä eleitä tai piirroksia (kuten liikennevaloja, pylväskaavioita), mikä on tehokas menetelmä, kun lapset eivät voi ilmaista tasojaan arvoissa On pelottavaa maalata kasvot pahville nautinnon eleillä, kunnes on epämiellyttävää, ja sen takana annamme numeerisen arvon kappaleen avulla, joka liikkuu vaakasuunnassa, lapsen osoittaessa kasvoja, jotka vastaavat kysymäämme ja voimme nähdä takaa. vastaava arvo ja samalla kirjoita se muistiin.

Havainnot luonnollisessa ympäristössä Näiden tilanteiden on vaikea tarkkailla niitä, koska lapsi pyrkii välttämään foobisia ärsykkeitä. Méndez ja Maciá laativat luokkatiedot. Ortigosa ja Méndez tekivät toisen vastauksen sairaalahoitotilanteissa.

Käyttäytymislähestymistavat Lapsia pyydetään asteittain lähestymään foobista ärsytystä tarkkailemaan hänen ahdistusreaktioitaan. On olemassa kaksi tapaa:

  1. Aktiivinen lähestymistapa: lapsi on lähestymässä foobista ärsytystä.
  2. Passiivinen altistuminen: Lapsi pysyy samassa paikassa, kun foobinen ärsyke lähestyy tai voimistuu.

Meillä on kahta tyyppisiä toimenpiteitä:

  1. Fyysisten muuttujien mitat: etäisyys, joka erottaa lapsen foobisesta ärsykkeestä ja lähempänä olevasta (senttimetrejä tai metrejä), aika sekunneissa tai minuutteina, valon voimakkuus jne.
  2. Psykologisten muuttujien mitat: fobisen vasteen intensiteetti arvioidaan asteikolla, joka voi olla:
  • Nolla pistettä: tyhjä toteutus
  • Yksi kohta: osittainen ja / tai pelottava suorittaminen (käynnistää yhden lähestymistavoista, mutta keskeyttää sen, viivyttää sitä alussa, lopettaa osoittaen pelon)
  • Kaksi asiaa: täydellinen ja turvallinen toteutus; E! Lapsi suorittaa yhden lähestymistavoista ilman ahdistuksen merkkejä.

Lapsuuden fobiahoito

Erotus ahdistuneisuushäiriö: Tämä häiriö liittyy yleensä koulufobiaan. Mallinnuksen, tilanteiden hallinnan, altistumisen ja kognitiivisten strategioiden käyttö on melko onnistunutta. Arvioinnin jälkeen alamme luoda interventio-ohjelman, jonka meidän on ensisijaisesti perustuttava sellaisten toimien edistämiseen, joihin sisältyy erottaminen vanhemmista ja kodista. Yleensä nämä aktiviteetit käyvät koulussa, käyvät ystävien kanssa, lähtevät leikkimään muiden lasten kanssa jne. Aloitamme soveltamalla varautumisen hallintaa, tätä varten arvioinnissa olemme hankkineet taustan ja seurauksena erotteluahdistuksen esiintymisen, pääasiassa vanhempien tekemän muistiinpanon, jonka kesto on yksi tai kaksi viikkoa. On tärkeää, että näiden tietojen avulla pystymme tunnistamaan, mitä tämä käyttäytyminen voi ylläpitää lapsessa. Meitä todella kiinnostaa se, mitä seurauksia lapsi saa käyttäytymisen antamisen jälkeen. Kun nämä on tunnistettu, siirrymme vanhempien puoleen sukupuuttoa seuraamuksilla, jotka vahvistavat negatiivisesti, kuten välttämällä kouluun menemistä, tai positiivisesti, kuten kiinnittämällä huomiota. Toisin sanoen vanhemmat vahvistavat yleensä lasta negatiivisesti antamalla hänelle menemättä kouluun ja pysyä kotona, ja silloin on normaalia, että lapsi viettää päivän leluillaan tai tekemällä hänelle vahvistavia asioita. Heillä on taipumus kiinnittää tarkkaan huomiota häneen, jos hän ei ole käynyt koulussa tai edes hetkessä heti käyttäytymisen jälkeen. Meidän on aina yhdistettävä tämä yhteensopimattomien käyttäytymisten erilaiseen vahvistamiseen, kuten vahvistamiseen erotettaessa vanhemmista, käydessään koulua jne. Meidän on myös kehitettävä hierarkia lapsen kanssa tilanteista, jotka aiheuttavat erotteluahdistusta. Sitten siirrymme jatko-näyttelyyn, joka tehdään samalla tavalla kuin kaikki näyttelyt.

Saatat olla kiinnostunut: Kuinka auttaa voittamaan lapsen pelot

Erityiset fobiat

Meitä on erityyppisiä fobioita neljä:

  • Eläintyyppi
  • Ympäristötyyppi
  • Veri-injektiovaurio tyyppi
  • Tilannetyyppi

Ennen kuin päätetään mistä tahansa tietyistä fobioista kohdistuvista interventioista, meidän on varmistettava, että nämä ovat ikään sopimattomia pelkoja, kunhan ne eivät aiheuta merkittävää perhehäiriötä. Monta kertaa ei ole tarpeen puuttua asiaan ja selittää vain vanhemmille, että se koostuu normaalista evoluutioilmiöstä ja yleensä he yleensä katoavat iän myötä, yleensä riittää. Käytämme valmistunutta näyttelyä foobisten ärsykkeiden hierarkian kautta, tällä tavalla saamme lapsen saamaan itseluottamusta ja vähentämään pelkoa asteittain, kun hierarkia valmistuu. Esimerkiksi pimeyden fobiossa tutkitaan altistumisaikaa, -paikkaa ja turvallisuusmerkkejä (kuten erilaisten ihmisten mukana). Kaikissa erityisissä fobioissa käytämme samaa, asteittaista altistusta yhdistettynä itseohjeisiin, yhteensopimattomiin reaktioihin, kuten kuvittelemaan, mitä feat tekeekin, ja mallintamalla. Sosiaalinen fobia Sosiaalisessa ahdistuksessa olevat lapset vetäytyvät usein pois, he eivät ole "ongelmallisia", heidän fobiansa jää yleensä vanhempien ja opettajien huomaamatta. Yleensä on taipumus ajatella ujous ja sosiaalinen ahdistus ovat normaaleja ilmiöitä lapsuudessa ja murrosikäisyydessä, jotka voitetaan tai katoavat itsestään iän myötä, kun tosiasia on, että sosiaalinen fobia on mahdollisesti ahdistuneisuushäiriö, joka on jäljellä vaikeammin.

Kriteerit sosiaalisen fobian diagnosoimiseksi

  • Merkittävä ja jatkuva pelko yhdestä tai useammasta sosiaalisesta tai toimintatilanteesta, joissa henkilö altistuu muukalaisille tai muiden mahdolliselle arvioinnille. Henkilö pelkää käyttäytyvänsä tavalla (tai osoittaen ahdistuksen oireita), joka olisi nöyryyttävää tai kiusallista. Lapsilla on oltava kykyä luoda sosiaalisia suhteita ikäryhmään kuuluvien sukulaisten kanssa, ja ahdistuksen on tapahduttava suhteissa muiden lasten kanssa, ei vain vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa.
  • Altistuminen pelätylle sosiaaliselle tilanteelle aiheuttaa lähes aina ahdistusta. joka voi koostua tilannekohtaisesta paniikkikohtauksesta tai tilanteeseen alttiasta. Lasten ahdistus voi ilmetä itkien, tantrumien, liikkumattomuuden tai voimannuksen avulla tuntemattomien ihmisten sosiaalisissa tilanteissa.
  • Henkilö tunnustaa, että pelko on liiallista tai irrationaalista (tämä ominaisuus ei ole välttämätön lapsille).
  • Pelkät tilanteet (sosiaaliset tai toimintatilanteet) vältetään tai kärsivät voimakkaasta ahdistuksesta tai epämukavuudesta.
  • välttäminen, ahdistunut ennakointi tai tilanteisiin liittyvä oikeakätisyys (epämukavuus) häiritsee merkittävästi ihmisen normaalia toimintaa, hänen työtä tai akateemisia tehtäviä tai toimintaa tai sosiaalisia suhteita tai siihen liittyy intensiivinen oikea käsi fobia
  • Alle 18-vuotiailla oireiden keston tulisi olla vähintään kuusi kuukautta.

Tilanteet tai toimet, joita nuoret yleensä väistävät sosiaalinen fobia.

  • Syö julkisesti, etenkin koulukahvilassa
  • Anna suullinen oppitunti
  • Suorita tentit tai kilpailut
  • Soita luokkatoverille kouluasioissa
  • Pyydä opettajalta apua tai selvennystä koulussa
  • Kävele aulassa
  • Työ ryhmäprojektissa
  • Kuntosali-, musiikkitunteja ja muita näyttelijöihin perustuvia aktiviteetteja
  • Keskustele viranomaisten kanssa, mukaan lukien myymälämiehet tai aikuisten vanhempien ystävät
  • Soita tai kutsu ystäväsi tekemään jotain
  • Vastaa puhelimeen tai ovikelloa
  • Osallistu koulujen jälkeen tapahtumiin, klubikokouksiin, tansseihin ja urheilutapahtumiin
  • Aloita tai liity keskusteluihin ikätovereiden kanssa
  • Tilanteet, jotka vaativat itsevarmuus, kuten käsky jonkun lopettaa vitsaileminen tai lopettaa kotitehtäviensä kopioiminen
  • Nimitykset (tapaa joku)
  • Piti ottaa valokuva, etenkin koulualbumin osalta
  • Tilaa ruokaa ravintolasta

Tämän häiriön hoitoon käytämme valotuksia, tilannehallintaa, mallintamista ja kognitiivisia strategioita. Mallinnus antaa meille mahdollisuuden suunnitella terapeuttisia ohjelmia, jotka parantavat mahdollisia alijäämiä sosiaaliset taidot jotka yleensä liittyvät sosiaaliseen fobiaan; Se tarjoaa meille myös korjaavia tietoja sosiaaliseen vuorovaikutukseen liittyvistä odotuksista ja virheellisistä uskomuksista. Mallinnuksen avulla parannamme sosiaalisia taitoja, vähennämme ahdistuksen tai sosiaalisen vetäytymisen oireita ja edistämme lasten sosiaalista kontaktikäyttäytymistä (suullinen yhteys muihin lapsiin, sosiaalisen vuorovaikutuksen tiheys, fyysinen läheisyys ...) sekä sosiaalisessa fobiassa että muut ongelmat sosiaalinen ahdistus (arviointi- tai testi-ahdistus) tyyppityyppiset itsevakuutukset ovat yleisiä "kaikki katsovat minua", "Olen tyhmä"ja huonot negatiiviset odotukset, kuten"Aion tehdä tyhmän itsestäni"Kaikessa tässä käytetään kognitiivista uudelleenjärjestelyä, jonka tarkoituksena on muuttaa väärinkäyttäviä ajatuksia, jotka voivat häiritä ihmisten käyttäytymistä tehtävälähtöinen ongelmanratkaisu. Koska sosiaalisella fobialla on merkitystä sosiaalisten taitojen käytössä, ja koska monilla lapsilla on tässä suhteessa vaikeuksia, käytämme yleensä sosiaalisten taitojen koulutusohjelmia, joihin yleensä sisältyy koulutusaste opettamaan asianmukaista kommunikaatiokäyttäytymistä, kuten hymyile, puhu; mallintamisvaihe ja toimintavaihe (korjaavan palautteen ja vahvistuksen antaminen).

Video: MUN SUURIMMAT PELOT (Heinäkuu 2020).